《云房子》教学反思

时间:2024-11-04 02:08:15
《云房子》教学反思(15篇)

《云房子》教学反思(15篇)

身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家收集的《云房子》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《云房子》教学反思1

《云房子》是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。描绘了雨后天空的美丽景色:雨过天晴,云朵千姿百态,小鸟叽叽喳喳,开心极了;忽然,风起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。

这天空中的云,与我们的眼睛,见的并不少,但我们却常常忘了欣赏着大自然赠予我们的美景。学校大课间活动,我指着天空疑惑的问孩子:“你看,这朵云像什么呀?”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话,引来了更多人的参与。一朵云,在他们眼里不知有多少种模样,连飞机留下的痕迹,都成了他们眼里的浪花。是童心,把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然,令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇妙的旅程,去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”,更珍惜这一起成长的机会!

一、巧用方法,轻松识字

识字教学是低年级语文教学的重中之重,也是语文中的一项重要任务,我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前,我以一个字谜的形式,直接导入了本课的生字“房”,和学生一起在田字格里书写,用简笔画将田字格画成房子,这样不仅关注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。

课前通过了解我发现很孩子们都读了多遍课文,做了充分的准备,上课时,我直接用检查的形式来解决生字新词的掌握。在检查过程中,组织学生交流,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时,学生说“耍”和我们以前学的“要”有相似之处,进行了对比记忆。很多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的,我以图片的形式,像孩子展示“耍”是一个小女孩,戴上了两条胡须,这胡须长长的,都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢,所以“耍”有闹玩的意思,激发了学生的识字兴趣。再如学习洗净两个字时,学生说:“先用水洗。”巧妙地用一句话来记住这个字,感知“洗”的偏旁是三点水。然后找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关?学生自然而然的找到了“净”这个字,“净”的偏旁是两点水。老师适时提醒:“是呀衣服洗干净了,就要拧一拧,拧掉一点水,所以“净”是两点水。”写“净”字时,先引导学生观察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画,再描,最后才写,培养了学生良好的写字习惯。

最有趣的是“眯”的识字,采用了随文识字的方法。学生都很喜欢笑眯眯的太阳,我请学生做一个笑眯眯的表情并及时指导,“瞧,你们原本炯炯有神的大眼睛,一笑就变得像小米粒一样小了,所以,“眯”字,左边是一个目字旁,右面是一个大米的米,学生在欢笑中轻松记住了这个字。

二、以读为本,注重感悟

低年级教学要多读少讲。朗读,本身就是一种语言与思维并用的训练。指导朗读,要引导学生入情入境,用朗读表达出思想感情。我把第二自然段作为本课朗读的重点。在教学第二自然段时,我说:“请你带着小鸟们愉快的心情,来读一读课文的第二自然段,边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后,我将自主权交给孩子,选择自己最喜欢的句子多读几遍。读后再请小朋友进行交流。出示时第一句话我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会用上这两个词好在哪?使用叠词的能使句子更加生动,进而在体会中把大冬瓜的可爱和花儿的美丽用朗读读出来。每一个孩子都有自己的朗读体会,第二句话我放手让学生读,根据学生的朗读,适时在投影仪上打出了重点词:“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。这一环节,在反复、多种形式的阅读中体验课文情境。再加上教师用美美的语言描述,这样循循善诱地带领着孩子们把句子读美了,用情境感染学生。

同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美,带领孩子扇动小翅膀配上动作读,读出花儿的美,读出大礼堂的宽,读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻盈的小鸟,自由自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自在、自如的空间,学生才把美丽的思想尽情放飞??甜美的嗓音加上可爱的表演,使得课文语句更为生动而有活力。

这样注重以学生为主体,在朗读中感悟文字,在朗读中体会情感,更有益于学生认知心理的发展,而且能有效地调动学生的情感参与,真正走进文本,真正贴近语文,为学生今后的语文学习打下扎实的基础。

三、结合教材,练习说话

在指导朗读时,我抓住“傻傻地”、“美美地”这两个叠词,告诉学生使用叠词读起来朗朗上口,使句子更加生动形象。举例说明:比如刘老师看到天上的月牙儿,就会说弯弯的月牙,看到满天的星星就会说闪闪的星星。给学生做范例,出示刚出土的小苗、秋天的枫叶、香蕉给学生在实践中运用的机会,从而学会在以后的说话、写话中使用叠词,给人美的体验。

此外,通过学习第二自然段,让学生感受到云给大家带来的美感后。我启发学生进行想象:

“猜猜天空中还有什么样的云房子?” 让学生自由地表达自己所想所思,学生们一下子打开了想象的闸门。有的说:“天空中有可爱的小白兔”有的说:“天空中肯定也会挂上大大的黑板”??一句句充满童真的话语响彻在教室里,一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中展现,这就是想象的魅力。这时,我出示图片,给学生带来视觉享受,再让他们仿照课文第二段的句式说一说就能突破难点。我想学生会读,能理解课文,并不是语文学习的最终目的。如果能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点,适当补充一些训练,让学生在体会写法的同时模仿课文进行说话练习,达到学以致用的目的。

教学是一门遗憾的艺术,作为一名青年教师,我还有许多需要改进和磨练的地方:

其一,在教学时,我虽然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”这两个叠词,让学生体会到了使用叠词的能使句子更加美。但是由于孩子们的原本的朗读水平有限,加之我的引导没能到位,总感觉孩子们没能读到我想像中的效果。课堂教学中,如果学生没有读好,我能随机应变,及时的进行范读相信会有更好的效果。

其二,本文对于小学二年级的学生来说,篇幅略有些长。在处理的时候,我抓住了课文的第二自然段进行重点朗读,从另外一面来看就忽略了课文后半部分的朗读指导。以读导学的课堂教学模式对于低年级来说,确实非常适用,以读作为教学的手段,完成学的教学目的。对于这点缺失,我应该在今后的课堂中改进。

作为一名青年教师,我很珍惜这次学习的机会,通过准备《云房子》这节课,领导和同事们给我提出了许多建议和意见,课后老师们的点评使我深受启发。我认识到从多个出发点备课对上好一堂课至关重要。要做一名好教师,还要注意上课时语言的感染力、板书的设计、字体的美观、上课时间的把握等等。感谢这次活动,为我们青年教师提供了一个相互交流和学习的机会。脚步不停,我会在今后的教学道路上且行 ……此处隐藏15803个字……让学生说说自己在云房子里干什么了?

2、为学生的想象提供了支撑。在第一自然段的教学中,我就让学生闭上眼睛想象一下,天空中有那么多的白云,仔细瞧瞧,它们都像什么?有了这一活动的铺垫,学生在造其它云房子的时候,想象就有了依据,比较丰富。

3、注重个体体验。阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“你喜欢怎样的云房子,为什么?”让学生谈谈自己的独特感受,并通过朗读把这种感受读出来。

4、利用简笔画的板书,极大的激发了学生的兴趣。小鸟们造的是怎样的云房子,你喜欢怎样的云房子?我把云房子的各种形状在黑板上画了出来,傻傻的大冬瓜、美美的花儿、很高的大楼房……学生很是喜欢,并在此基础上很好地进行朗读训练。在课文最后一段,云房子没有了,天空像洗过一样干净。我把黑板上的云房子都擦去,画了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。学生仍然感受到天空没有了云房子还是特别的美。

5、注重表达、培养良好的语言表达能力。语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。本课的开始,我通过让学生看白云图,让学生用:“天上的云可真美呀!它们有的像( ),有的像( ),还有的像( )。”的句式说话练习,在学生画完自己造的云房子后我又出示了:“我们的云房子真漂亮啊!有的像( ),有的像( ),还有的像( )”的句式学生通过说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

遗憾的是本堂课没有准备课件,学生对“水汪汪的蓝天”这一个词理解并不透彻。

《云房子》教学反思13

《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。课文想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

在教学这一课时,我想方设法创设情境,从读、说、想和画来激发学生兴趣,在快乐中学习云房子。

1.读云房子。

(1)创设童话情境,诱发读书兴趣

在教学中,我通过“谁来做做这只可爱的小鸟?”引导学生将自己当成小鸟,体会小鸟的心情,去朗读小鸟的语言、动作。学生的兴趣一下子被调动了起来,课堂上小手如林,都想起来读一读,在多媒体画面和教师语音情境创设下,孩子们仿佛都成了一只只活泼、快乐的小鸟,朗读特别到位,整堂课都充满了童心童趣,学生在轻松愉快中完成了学习。

(2)注重个体体验

在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?”让学生自主选择喜爱的句子读,读后,还要他们说说从句子中感受到什么,并把这种感受读出来。

2.说和想象云房子

在学生充分感受文中所描写的云房子的美后,我引导学生想象:假如你是天空中的小鸟,你会造一座什么样的云房子?通过“我们的云房子造好了!有的像(),有的像(),还有的像()”的句式,让学生说一说,使学生更好的感悟文章,并使其中的语言内化为自己的语言。

此外还有“画”云房子,主要集中在第二课时。

在备这节课前,我从学生的角度出发,能比较准确预设课堂生成,所以在培养学生语感,发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟,你会造些什么样的云房子呢?”问题设计得简单明了,降低难度,学生都能大胆说出来,很多学生都说得很好,让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计,活泼课堂,提高教学效果。

所以,一个问题的精彩设计很关键,能把教学的重难点自然地引发并巧妙地解决。

《云房子》教学反思14

《云房子》是一则文字优美,想象奇特的童话故事,很适合学生朗读。

在朗读的训练中,教师采用了多种朗读方式相结合,有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等,教师让学生进行朗读训练时候采用的语言也富于变化,比如让学生交流最喜欢的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜欢的云房子的句子读出来,积极性很高。这样的提问显得不单调枯燥,学生感兴趣。在指导朗读的过程中,教师提示学生抓住关键字词,比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等,读出云房子的特点。

教师自身的范读也很美,带领学生走近了云房子,让学生燃起学习课文的激情和兴趣。学生在教师的指导下对云房子的特点感悟逐渐深入,朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最后,教师给学生补充了诗歌《给一片纯净的蓝天》,在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。

《云房子》教学反思15

《云房子》是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。现反思如下:

一、借助媒体,朗读感悟。

对于课文这一静止的内容,学生只有经过感情朗读,才能激起他们情感上的共鸣,以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时,充分运用了媒体。例,课文第二段是全文的重点段,写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面:蓝天白云图,一群小鸟飞过来。看完后问:“你看到了什么?”学生回答:“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云,小鸟们看见了高兴地说:我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话:哇,这么多白云!我们来造云房子。继续欣赏画面:小鸟造房图,教师问:“小鸟们都造了些什么云房子呀?请大家读读第二自然段,并在小组内介绍一种云房子,然后汇报交流。”由于媒体的介入,直观形象地出示了各种形状的云房子,大大引起了学生的兴趣,也激发起学生说的欲望。一个学生说:“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子,它十分美丽。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说:“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地横在那儿,可好玩啦!”边说边做动作。面对学生精彩的回答,教师适时指导朗读:“你能配上动作读好这句话吗?”学生的情感得到了调动,朗读得非常有感情,并在朗读中感受到了云房子的美丽与有趣。

二、注重表达、培养良好的语言表达能力。

语文阅读课上教师应积极创造条件,提供各种各样的语言训练的环境,让学生所学的语言经常得到运用。在课文的第二小节中,有我们以前学过的“有的……有的……”的句式,也有新接触的“有……有……也有……”的句式,虽然两个句式的用法相近,但由于后者是新接触的,因此在学生想象还有哪些其他的云房子后,让学生用“有……有……也有……”这样的句式说一说,将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。

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