识字语文教学反思

时间:2024-11-05 06:12:13
识字语文教学反思

识字语文教学反思

作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的识字语文教学反思,希望能够帮助到大家。

识字语文教学反思1

第一节课,重点强调回归写字习惯的调整上,一节课时间只学了两个字,有点少而慢,效率不高!没有贯彻好六二六教学模式:

“六”指导预习提问质疑--合作交流--汇报展示--相机引导--当堂检测,前面的四个环节做的不到位,当堂检测也没做,学到第三个字的时候就下课了,没有时间观念,课堂环节衔接不够紧凑。

前五分钟处理不科学,一分钟引入学习情境,我用时太多,显得啰嗦;

一分钟提示学习目标,没有;

一分钟共议问题,有,做的不到位;

一分钟记录自学收获,没有;

一分钟质疑问难,有,不到位。

后五分钟,简直就是一个乱字了得。

一分钟小结(有)--朗读课文重点(无)--对学困生的辅导(无)--书面练习(有)--布置作业(没来得及)。

第二课时要注意这些问题,书写和阅读两手都要抓,两手都要硬,做好基本功。

识字语文教学反思2

在教学过程中,我发现我们二年级学生有一个缺点:书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续五次既工整又正确,老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关。

学生在"玩" 中学语文,体验学习语文的快乐。

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生的发散思维的"玩"中学得快乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"

在写字方面,写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序:"读字"时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

识字语文教学反思3

小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图,学生眼睛亮起来了,公园,对学生来讲是再熟悉不过的了,这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。

在第一次上《识字3》时,用于指导学生朗读的时间过多,没能教好的实现识字教学,于是本次课我指导学生朗读重在让学生把字音读准,把文读通顺。经过学生自读,同桌互读纠正,教师范读,分男女读等多种形式读,学生都能达到朗读要求把字音读准,把文读通顺,为我指导学生写字留足了时间。

在学习生字、词的过程中,我尽量用儿童话的语言进行教学,如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友,把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切,学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中,我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。

在本节课的教学中,我还存在许多的不足之处,如:我在教学中没有很好地把握词串教学的特点,在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义,没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课,我深深的感到:自己的教学经验有待积累,教学机智有待加强,语文知识有待增加,语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中,我会努力提高自己的。

识字语文教学反思4

这节课我用闯关的游戏带领学生学习,每一关都有闯关要求,有趣、生动、能调动学生的学习积极性,

第一关:谚语声声读。闯关要求:将每一条谚语读准确,读流利。

谚语本身就是很通俗易懂的,我利用图片来体现每句谚语的含义,让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最后总结谚语所要告诉我们的道理是——团结力量大。利用歌曲一来可以吸引学生的注意力,而来让学生再次体会谚语的含义。

第二关:闯关要求:将每一个生字都会认、会读、会组词。

生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜(移、柴)、实物(筷子、绳子)、图片(柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头)、拓展识字(火字旁的字、反犬旁的字)、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小游戏,也能激发学生学习的积极性。

第三关:我会写。闯关要求:看谁写的又漂亮又正确。我指导写的有:斤、谋、满

第四关:谚语大本营。闯关要求:看谁记得多!在这里告诉学生,谚语有很多种类,举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等,并举一例。

不足:课件看不清;

指导写字时方式太单一,粉笔字基本功有待练习;

教育机智不灵敏,柴的字谜;

整体前松后紧,拓展时应该只拓展有关团结的谚语,这样后边不会紧,也和本课的主题联系的更紧密。

识字语文教学反思5

上午第四节听了一节二年级的写字课。

这节课是我校近几年来最好的一节写字课,我特别高兴的看到老师严把写字关,能够认真的教低年级的小孩子们写字。能让学生认真观察字形,观察重点笔画的写法,并在练习写字过程中引导学生由浅入深的对照范字进行写字教学,学生的写字水平有很大幅度的提高。刘老师的字也是我校教师中进步最快的。刘老师的板书字现在已经很规范了。学生的写字水平也基本是最好的班级了。二年级的学生,能够知道怎么把字写对,写好,写美观,很不容易了。学生能会用田字格,知道一些书法笔画的 ……此处隐藏5348个字……以让学生更好地记住字形,也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导,可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形,字形间架结构不准确,失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”,这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

五、巧设作业,巩固识字。

语文的识字教学,不是教师包办代替,面面俱到,它是同我们的日常生活紧密联系的,为此,要让学生多识字,快识字就显得尤为重要。我在教学实践中,精心的'设置课堂作业,来巩固识字。比如:“一字开花,词语接龙”等方式,就能让学生多识字,快识字,学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词,词不离句”的形式来巩固识字,理解字义,撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

课堂教学实践证明,语文的识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提高低年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中,也许还遇到许许多多的新问题,我将不断摸索,总结经验教训,争取把低年级语学教学工作做得更好。

识字语文教学反思13

汉语拼音教学结束了,我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:

1.根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。

2.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

3.给字配“画”,培养学生的想象能力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时,我出示了课前自己画的一幅画,是个非常形象的“鸟”,再配我的说明,撇是小鸟的嘴巴,横折钩是鸟头,点是小鸟的眼睛,竖折折钩是小鸟的身子,最后一横是小鸟的尾巴,这样一说,学生一下子就记住了这个字,而且对这个字兴味盎然,学字的愿望一下子都被调动起来。

识字语文教学反思14

课文中大量的、抽象的归类识字,决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点,因此,本单元的教学我以游戏为主,在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习生字的兴趣,如在教学中我会进行“找朋友”的游戏,把卡片分给学生,读出生字的章节,生听后拿出对应的生字读出来并组词。用偏旁归类认字,做字谜的方法让学生认字。

每一课后都有十几个生字,对农村一年级的学生来说,真的有点困难。学习好点的,家长关心孩子学习的,这样的孩子能记住每一课的生字,但家长如果不怎么管自己的孩子的学习的,那孩子就有很多的字不能掌握。我们班就有近一半的家长是不管孩子 学习的,只顾自己加班。所以也就有一大批的学生每一课的生字都是不能全部记住的,甚至一课十多个生字,他只能认一两个。这给我的教学带来了很大的阻碍,我只能平时多抽时间给这些学生认记生字,巩固生字。要掌握生字,就要不断地让学生在情境中巩固,所以我想办法让学生多读一些课外的读本。这样不但能让学生记住更多的生字,还能提高学生的语言能力。

在学生学习的过程中,抓住学生的每一“闪光点”,及时给予肯定,他们感受成功的喜悦,从而增强他们学习的兴趣。我也让学生在黑板写字,请学生当小老师评一评,每个学生都有机会 评点他人,被他人评点,学生往往显得异常激动,特别渴望别人的赞赏。

总之,在识字教学上,要合理运用多种形式,让学生记忆大量的生字。

识字语文教学反思15

识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。识字教学与拼音教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。而识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。以前我采用的方法基本是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好。因此,怎样在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,在识字教学中如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松,愉悦。

1、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、??将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2、给字配“画”,培养学生的想象能力

在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。

3、多认少写结合汉语拼音识字

在掌握汉语拼音的同时,每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识,能读正确,知道字的大致意思,不要求写,只需

认识简单的偏旁,不要求全都会认。

4、归类识字

归类识字部分,主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律,所以采用了多种形式,如象形字、会意字。

5、随文识字

随课文识字所占的识字量最大,学生在学习课文时,识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中,不能忽视识字教学这个重点,要让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生认记汉字。从识字课开始,在认识汉字的同时认识一些偏旁,掌握汉字的基本笔画,并且开始学习按笔顺规则写字。

6、从形、音、义的结合上识字

字形教学是识字教学的关键,也是学生识字的难点。评价识字,就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的必写生字,注重每个字共几笔,第几笔是什么。这样边学课文边学生字,学生兴趣盎然,一点儿也不感到枯燥,识字效率也会大大提高。

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