《两只鸟蛋》教学反思
作为一名优秀的教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《两只鸟蛋》教学反思,希望能够帮助到大家。
《两只鸟蛋》教学反思1课文写了“我”从树杈上取下了两个鸟蛋,非常喜欢,后来在妈妈的劝说下,又把鸟蛋放回了树上的故事。
让学生读课文后自己来说说课文主要讲了一件什么事,对一年级的学生来说,有一定的难度。于是,在学生回答问题时,我注意其回答的重点,抓住重点,化零为整。如:第一个学生说:这篇课文写了拿鸟蛋的事。(我随机板书:拿鸟蛋)第二个学生说:妈妈来劝他了,告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟。(随机板书:劝说)第三个学生说:我又把鸟蛋放回去了。再看着板书,由我把课文的意思理了一遍。学生大致明白了课文的意思。
“这会儿鸟妈妈该多么焦急不安?”为了理解“焦急不安”的意思,我又问道:是啊,鸟蛋其实就是鸟妈妈的孩子呀,如果是你的妈妈发现你不见了,会怎么样呢?有人说:她肯定很着急,到处找我。有人说:她会打110报警。……我接下话去:人不见了,还可以找110帮忙,可我们的鸟妈妈只能等着自己的孩子回来,那它是多么着急啊!
课文最后一段是课文的重点,也是难点,学生很难理解“仿佛”在句子中的重要性,到底这位小朋友有么有听到鸟儿的欢唱呢?小朋友抬起头来,把目光投向高远的蓝天,他想看什么呢?于是,组织学生多读课文,让学生在读中感悟,再加上我的指导,希望能让他们明白:这里用上了仿佛,意思就是好像,好像听到了鸟儿的欢唱,其实呀,鸟蛋怎么能唱歌呢,是这位小朋友的想象,他希望这两只鸟蛋快快长大,长成小鸟,然后快乐地生活,愉快地飞翔。于是,他看向了蓝天,他多么希望能在天上看见飞翔的小鸟,说不定,再过几天,我们就能看见这两只鸟蛋里孵出的小鸟在天上愉快地飞翔呢!
《两只鸟蛋》教学反思2我校一年一度的“成长杯”教学竞赛今年又开始启动了。我执教的是《两只鸟蛋》第一课时。
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课。这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!
在这堂课中,我执教的是第一课时,以学习生字和课文主要内容为主,分五个环节:一是揭示课题,激发兴趣。二是初读课文,学习生字。三是细读课文,感悟内容。四是总结课文、升华感情。五是学习书写两个生字。一年级下册两只鸟蛋教学反思
根据教材及学生的特点,我主要采用讲授和启发结合的教法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,因此我配合教学设计制作了配套的多媒体课件。在教学中,我遵循直观性、抽象性相结合的教学原则,在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”教学。
上完之后,这堂课得到了我校评委老师的一致认同,获得了语文组第一名的好成绩。在评课中,各位老师主要提出了以下亮点:
一、本课的亮点之一是字词的学习。低年级在阅读教学中要凸显字词教学,为避免机械识记,我采用分散识字,精心地将字词穿插在学文、朗读中,词语的理解力求做到不离语句。如教学 “捧”、“投”、“抬”,让学生自己发现它们的共同点做做动作进行识记。“焦急不安”这个词随文识记,在具体的情境中大胆的想象,体会人物的想法,通过反复多样的朗读加深了对词语的理解。还引导学生用多种识字方法进行理解识记,通过游戏活动巩固识字,学生印象深刻,很有实效。
二、读的形式多样,效果显著。在这堂课中,我采用了教师范读、自由读、指名读,齐读、男女生赛读、表演读等朗读形式,且给每次的朗读都确立了具体目标。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些教学难点,通过抓关键词语“焦急不安”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等词语反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成,呼之欲出,达到了很好的教学效果。一年级下册两只鸟蛋教学反思
三、教学方法适合低年段的孩子。在整堂课的教学设计中,针对低年级学生的学习习惯和兴趣:在学习中玩,在玩中学习。始终从孩子的角度出发,激发他们学习的兴趣,课堂气氛活跃。比如识字环节的识字游戏;在课文朗读中,让学生边表演边读课文等,这样不仅能加深学生们对课文的理解,而且还增加了他们的学习兴趣。
四、在教学活动中,学习的主体始终是学生,真做到课堂教学面向全体学生。依据新的课程标准,本堂课在学生学习方法上体现了以下几点:
1.在具体的情景中进行大胆合理想象,学习体会人物的想法,读出感受,体验有感情朗读的成功及快乐。
2.在自己学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过讨论、交流,完善自己的想法,学习识字方法。
3.通过灵活、有趣的练习——如:“送鸟蛋回家”识字游戏巩固识字;自读、指名读、表演读等提高朗读能力。
虽然这堂课得到了大家的好评,但是这堂课上下来,尤其是参加教材培训听完示范课之后,我自己还是觉得有许多不足之处。如何准确定位第一课时?是我现在还心存疑虑的问题。作为第一课时,在生字教学的同时应让学生把课文读准读通,指导学生读好长句子,而不是重在有感情的朗读指导。而我在教学过程中,每出示句子,都重在朗读指导,要求学生有感情地朗读。最后,虽然前三个小节都教完了,但第四小节没有涉及,需第二课时再教,课文内容教得还不够深入。
其次,课堂教学语言比较零碎,语言缺少感染力,特别是课堂教学评价语言不够丰富。在一年级语文教材培训时听了青新小学刘姮锦老师老师执教的《棉花姑娘》一课,觉得刘老师言简意赅却富有启发式的教学语言非常值得自己学习。刘老师的那堂示范课也给了我极大的启发。因为刘老师在教学设计上也包括了识字写字、多种形式的反复诵读、感悟课文内容等等,整堂课上得非常的紧凑、有效。而我的课就给人不够完整的感觉。所以,我想自己的教学语言还有待锤炼,这样才能上出更加高效的课。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我经常鞭策和勉励自己,希望自己能做得更好——新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,追求的精神元素。
《两只鸟蛋》教学反思3回首《两只鸟蛋》的教学,总体设计是合理的、也不乏新意。课堂中学生参与主动、注重感悟积累、目标基本达成。
教学中,要求学生“把课文读给同桌听听,两人互相检查,读音正确吗?要是 ……此处隐藏14464个字……几个问题一提出,孩子们立刻活跃起来,把自己的想法,说了出来。这正是本课情感的升华,经过这样处理,孩子们很快就能答出来了,我认为很好。再体会“焦急不安”这个词语时,我根据实际情况来理解,如果放学了,你没有及时回家,妈妈会怎么样?学生说,妈妈会打电话给同学,妈妈会到学校来找……这样孩子们对词语理解的很好,也为感情朗读作了准备。
在讲读的过程中,我注重了朗读训练,采用教师范读,学生跟读,学生自己练读的多种方法,朗读指导到位,真正体现了诗歌的美。在读好文的基础上,又进行了思想品德的教育,使学生知道了鸟是我们人类的朋友,我们要好好保护小鸟。
《两只鸟蛋》教学反思14《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
为了总结教学经验,改进语文课堂教学,提高课堂教学效率,现将本次授课进行反思如下:
1. 创设学习情境,激发了学生的求知欲。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此,我首先播放歌曲--《小燕子》把学生带进无限美好的学习情境
提高了学生的学习兴趣,激起了学生学习本课的欲望。
2. 注意培养学生良好的自主学习习惯和学习能力。
在教学本课之前,我首先布置了三道预习题:
(1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读准确,句子读通顺。
(2)标出自然段。
(3)画出课文中的生字,并做生字卡片。
让学生按要求提前进行预习,这样能充分调动学生的学习热情,引导学生自主学习,用自己喜欢的读书方式读课文,用自己喜欢的识字方法 识记生字。通过布置学生课前预习,使学生养成了自主学习的习惯和能力,大大提高了课堂教学的速度和效率。
3、利用课件进行识字教学,大大提高了识字效率。
在本节课中,我通过小组合作学习生字,不仅提高了认读生字的效率,交流了识记生字的方法,而且培养了合作交流的意识和能力。我又利用课件进行识字教学,通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字,大大提高了识字效率和识字兴趣。
4、加强了朗读的指导和训练。
在本节课中,我加强了对学生朗读的指导,每一小节我都进行了细致的指导,让学生结合自己的感受来朗读课文,并让学生在读的过程中感悟内容,理解内容,受到爱鸟护鸟的教育。此外,我还让学生齐读,指名读,分节读等形式,加强了朗读训练的频率,提高了朗读能力和兴趣。
5、对学生进行了思想品德教育。
《两只鸟蛋》这一课,来源于生活,贴近生活,极大地唤起了学生的学习兴趣,通过教学使学生懂得了鸟类是我们人类的朋友,培养了学生爱鸟的意识和情感,激发了学生对大自然的热爱和保护之情,培养了学生的环境保护意识。
但是,这次授课也存在一定的不足之处,例如我没有强调识字的方法等,我希望在今后的教学中一定要发扬优点,克服缺点,力争创建良好的语文课堂教学模式,提高语文课堂教学的效率。
《两只鸟蛋》教学反思15《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文,本课以儿童叙事诗的形式,向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱。
在这堂课中,我执教的是第二课时,以理解课文主要内容和有感情的朗读诗歌为主,主要采取“情境创设、情感朗读、自主表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。重点选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。
这堂课得到了我校听课老师的一致认同,回顾教学,本课主要有以下特点:
一、教学方法适合低年段的孩子。
在整堂课的教学设计中,针对低年级学生的学习习惯和兴趣,始终从孩子的角度出发,激发他们学习的兴趣,课堂气氛活跃。比如学习第三节,我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问,小男孩为什么要这么做?孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“他怕鸟妈妈找不到自己的宝宝着急”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了,我引导他们朗读,读出男孩小心的样子,教师适时范读,最后认孩子做动作表演读课文,这样不仅能加深学生们对课文的理解,而且还增加了他们的学习兴趣。
二、多媒体课件制作精心。
一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,因此我配合教学设计制作了多媒体课件。学生的积极性很高,被一幅幅漂亮的图片所吸引,上课的纪律也比平时好很多。在学习第二节时,通过课件展示,让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的,知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候,我紧紧抓住“焦急不安”这个词语,引导学生体会鸟妈妈找不到鸟蛋的心情是什么样的指导孩子朗读,孩子们都读出了鸟妈妈的着急。
三、读的形式多样,效果显著。
在这堂课中,我采用了教师范读、自由读、指名读,齐读、表演读等朗读形式,并且给每次的朗读都确立了具体目标。通过深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。在授课时我抓住“真好玩”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。对于“两只鸟蛋就是两只小鸟”、“鸟妈妈这会儿一定焦急不安”等这些朗读难点,通过抓关键词语“焦急不安”反复体会来突破难点。所以学生对于“小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现”这一点的理解水到渠成,达到了很好的教学效果。
四、在不通处“搭桥铺路”。
叶圣陶先生说:“作者始有境,入境始觉亲。”儿童诗的创作源于生活,读者唯有入其境,才能领其情。为了帮助学生顺利进入意境去品悟,这就需要我们教师善于为学生搭建“入境”的阶梯。如在第一节的指导读处,出示小鸟蛋的图片,再通过让孩子想象自己手里有两只鸟蛋,拉进了“文本”与学生的距离,使之自然地走进了“文本”,从而进行有感情地朗读,无需指导,学生朗读的有声有色。第二节既是本课教学重点更是难点。为了突破这一段的教学难点,我精心制作了多媒体课件,轻松化解了难题,学生脱口而出的“以后更不能伤害小鸟了”就是最好的证明。第三节主要通过创设表演“送鸟蛋”的情境,感受小男孩珍爱鸟蛋的情感,学生的朗读效果比较明显。
虽然这堂课得到了大家的好评,但自己还是觉得有许多不足之处。由于备课时间不够充分,一些环节设计没能锤炼,加上学生是第一次到录播室录课,感觉学生比较放不开。除了这些客观原因,主要还是我课堂教学语言比较零碎,对学生学习困难时缺少等待,总是急于引导;课堂教学评价语言不够丰富,自己的教学语言还有待锤炼;还不能真正把课堂交给学生,课堂上有牵着学生的鼻子走的痕迹,如何放手让学生去学,让学生成为学习的主体,是我迫切需要解决和学会的事;课堂上对学困生指导不够,为了使自己的课能够顺利地上下去,在本课的品读训练时不舍得把时间过多的交给学困生,这其实是教学的一大忌,希望在以后的教学中有所改进。
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